Autor: admin

O Dia Mundial do Brincar, comemorado anualmente em 28 de maio, é uma data significativa que celebra uma das atividades mais essenciais para o desenvolvimento das crianças: o brincar. 

Mais do que uma simples diversão, o brincar é uma ferramenta poderosa para o aprendizado e desenvolvimento emocional, social e motor das crianças. 

Constantemente, reforçamos isso aqui no Espaço Arima e neste artigo não seria diferente. Ao longo deste conteúdo, além de explicar o significado dessa data, citamos a importância dela para as crianças e como ela pode ser uma oportunidade para refletir sobre o direito de brincar para todas as crianças, especialmente para aquelas com autismo.

O que é o Dia Mundial do Brincar?

O Dia Mundial do Brincar foi instituído pela Associação Internacional de Ludotecas (IPA) com o objetivo de destacar a importância do brincar como direito fundamental de toda criança. 

A data visa sensibilizar pais, educadores, comunidades e governos sobre a necessidade de garantir um ambiente lúdico e acessível para o desenvolvimento saudável das crianças.

Brincar é uma atividade que estimula a criatividade, a interação social, o pensamento crítico e a regulação emocional, sendo fundamental para o bem-estar infantil. Este dia é um convite para que todos reconheçam o brincar não como uma simples diversão, mas como um direito universal e essencial para o desenvolvimento pleno da criança.

Brincar é mais do que diversão — é um direito

De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), o direito de brincar está assegurado a todas as crianças. Este direito é baseado na ideia de que o brincar contribui para a formação do caráter, desenvolvimento de habilidades sociais e cognitivas, além de ser uma forma de expressão emocional. 

Para crianças com autismo, o brincar se torna ainda mais crucial, pois é uma maneira de estimular a comunicação, a interação social e a regulação sensorial de forma adaptada às suas necessidades.

O brincar terapêutico, por exemplo, utiliza brinquedos e atividades lúdicas para trabalhar habilidades específicas em crianças com dificuldades de comunicação e socialização. Isso inclui atividades como jogos de turno, brinquedos sensoriais e brincadeiras que ajudam a criança a aprender sobre empatia, paciência e resolução de problemas.

Por que esse dia importa especialmente para crianças com autismo?

Para crianças com autismo, o brincar desempenha um papel duplamente importante. Essas crianças podem enfrentar desafios específicos na comunicação e na interação social, e o brincar se torna uma maneira eficaz de trabalhar essas habilidades de maneira mais lúdica e menos estruturada. 

Muitas vezes, as crianças com TEA podem não entender completamente as dinâmicas de uma brincadeira ou se sentir desconfortáveis com o contato social, mas ao proporcionar um ambiente terapêutico e acolhedor, o brincar se torna uma ferramenta de inclusão.

Além disso, o brincar adaptado oferece uma oportunidade para trabalhar questões de regulação emocional e sensoriais, ajudando as crianças a se sentirem mais confortáveis em diferentes situações sociais.

Como os pais podem valorizar o brincar em casa?

A valorização do brincar começa dentro de casa, e os pais desempenham um papel muito relevante nesse processo. Algumas formas de estimular o brincar incluem:

• Criar um ambiente lúdico e acessível: providenciar brinquedos sensoriais, jogos de construção e atividades que incentivem a criatividade. Isso pode incluir materiais como blocos de montar, brinquedos que produzem sons suaves ou texturas interessantes para explorar.
• Participar das brincadeiras: os pais podem se envolver diretamente nas brincadeiras, promovendo momentos de interação e comunicação. Jogos de turno, como jogos de tabuleiro ou brincadeiras simples de “esconde-esconde”, são excelentes para ajudar a criança a aprender sobre regras sociais e paciência.
• Estimular a interação social: incentivar brincadeiras coletivas com os irmãos ou amigos pode ajudar a criança a desenvolver habilidades de convivência e socialização.

A ajuda de profissionais especializados também é uma ótima maneira de conhecer brincar terapêutico, regado de conhecimento capaz de estimular as crianças. A consulta a um psicólogo pode dar bastante suporte aos pais neste sentido.

O papel do Espaço Arima na defesa do brincar

No Espaço Arima, o brincar é tratado como uma ferramenta terapêutica fundamental. Nossa abordagem interdisciplinar integra o brincar no processo terapêutico, utilizando-o para promover a comunicação, socialização e regulação emocional de crianças com autismo. As atividades lúdicas, adaptadas às necessidades de cada criança, são parte de nossa prática diária, criando um ambiente acolhedor e seguro para o desenvolvimento de habilidades essenciais.

Com a participação ativa de terapeutas, psicólogos e outros profissionais especializados, o Espaço Arima garante que o brincar seja acessível e inclusivo, respeitando as necessidades de cada criança e ajudando-as a se desenvolver de maneira plena, com respeito e afeto.

Quer saber como adaptar brincadeiras para crianças com autismo? Agende uma conversa com nossa equipe no Espaço Arima.

Todos têm direito de brincar e esta é uma atividade fundamental para o desenvolvimento infantil. No entanto, muitas vezes não nos damos conta de que o brincar é mais do que um passatempo: ele é um direito garantido por lei. 

No Brasil, a Constituição e o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) asseguram que todas as crianças, incluindo aquelas com deficiência ou autismo, têm o direito ao brincar como parte essencial de sua formação e desenvolvimento.

Neste artigo, mostramos como a legislação assegura o direito de brincar e mostramos como garantir que ele seja respeitado no cotidiano das famílias, especialmente para crianças com necessidades específicas.

O brincar está na lei: o que diz o ECA?

O direito de brincar está garantido no Artigo 16 do ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente), que afirma: “É assegurado à criança e ao adolescente o direito de ser criado e educado no seio de sua família e, excepcionalmente, em entidade de atendimento, sendo vedada a sua colocação em instituição que não proporcione condições para o seu pleno desenvolvimento.” Esse artigo não só garante a convivência familiar, mas também assegura o direito ao brincar, como uma atividade que contribui para o pleno desenvolvimento da criança.

Além disso, a Convenção sobre os Direitos da Criança, da Organização das Nações Unidas (ONU), reforça que brincar é um direito essencial para todas as crianças. Esse direito é um componente crucial para o desenvolvimento social, emocional, cognitivo e motor.

Brincar não é um privilégio, é um direito de todos

Infelizmente, ainda existem barreiras que dificultam a garantia desse direito para todas as crianças, especialmente para aquelas com deficiências, como o autismo. Muitas vezes, essas crianças são excluídas de atividades de lazer ou brincadeiras coletivas, tanto em ambientes escolares quanto em espaços públicos. 

A exclusão pode ocorrer por falta de adaptação dos brinquedos ou pela ausência de profissionais capacitados para promover a inclusão. Isso impede que essas crianças desenvolvam habilidades sociais, emocionais e motoras de forma plena.

O brincar não é um privilégio, mas uma necessidade de todas as crianças, e a sociedade precisa garantir que todos os espaços — seja em casa, na escola ou na praça — estejam acessíveis e preparados para receber crianças com diferentes necessidades.

E quando a criança tem deficiência?

Quando a criança tem deficiência, o direito ao brincar ganha ainda mais importância. A Lei Brasileira de Inclusão (LBI), que foi sancionada em 2015, também reconhece o direito das crianças com deficiência à educação e à participação plena na sociedade. Isso inclui o direito de brincar, de maneira adaptada às suas necessidades, de forma que as limitações da criança não se tornem barreiras para sua participação em atividades lúdicas.

A inclusão das crianças com deficiência nas brincadeiras coletivas exige adaptação de espaços e materiais, bem como a presença de profissionais capacitados para orientar e mediar as atividades, garantindo a participação de todos.

Como garantir o brincar em casa, na escola e nos espaços públicos?

Garantir que o brincar seja um direito de todos significa criar ambientes acessíveis e estimulantes. Em casa, os pais podem oferecer brinquedos adaptados, como brinquedos sensoriais para crianças com autismo, e incentivar brincadeiras que promovam a interação, como jogos de turnos e atividades que favoreçam a comunicação.

Na escola, é essencial que os educadores promovam momentos de brincadeira que sejam inclusivos. Isso pode incluir a adaptação de espaços, a utilização de jogos que estimulem a cooperação e o respeito pelos outros, e a promoção de atividades que respeitem o ritmo e as necessidades de cada criança. Além disso, a participação em atividades extraclasse, como recreios e eventos, também deve ser incentivada.

Em espaços públicos, como praças e parques, é fundamental que as áreas de lazer sejam adaptadas para garantir que todas as crianças possam brincar juntas. Isso pode incluir brinquedos acessíveis, como balanços adaptados, e a presença de profissionais que orientem as interações sociais.

Ações práticas para valorizar o brincar todos os dias

Garantir o direito de brincar no dia a dia envolve ações simples, mas significativas, que podem ser aplicadas em qualquer contexto. Alguns exemplos práticos incluem:

• Em casa: organizar brincadeiras que incentivem a comunicação, como contar histórias juntos ou jogar jogos de tabuleiro que envolvem turnos e regras.
  
• Na escola: integrar a brincadeira na rotina escolar, promovendo jogos cooperativos que envolvam toda a turma e permitindo que a criança com deficiência participe ativamente.
  
• Nos espaços públicos: garantir que parques e praças tenham brinquedos acessíveis e que as atividades ao ar livre sejam inclusivas para todas as crianças, respeitando suas limitações e incentivando a convivência.
  

Lembre-se: brincar também é parte da terapia. Conheça nossas abordagens que respeitam o direito da criança de brincar e se desenvolver com leveza e acolhimento.
Fale com a gente!
Clique Aqui

A comunicação é uma das habilidades mais essenciais para a interação social e o desenvolvimento humano. Para crianças com autismo, especialmente aquelas com dificuldades na fala, a Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) se apresenta como uma poderosa ferramenta para auxiliar na expressão de necessidades, desejos e emoções. A CAA pode ser um grande aliado, ajudando a construir pontes de comunicação entre a criança e o mundo ao seu redor.

O que é a CAA e para quem ela é indicada?

A Comunicação Aumentativa e Alternativa é um conjunto de métodos e recursos que auxilia crianças e adultos com dificuldades de comunicação verbal. A CAA não visa substituir a fala, no entanto, um número significativo de pessoas não consegue se comunicar de forma completa por meio dela. 

Diante dessa restrição, recorremos a outras formas para nos expressarmos usando nosso próprio corpo ou meios externos, ou seja, lançamos mão de formas alternativas de comunicação, seja por meio de gestos, símbolos, imagens ou tecnologia.

Esse método é indicado para crianças autistas que apresentam dificuldades na fala ou que são não verbais. Mesmo que algumas crianças com autismo comecem a falar mais tarde, a CAA pode ajudá-las a se comunicar de maneira eficaz até que a fala se desenvolva, ou até mesmo como complemento, proporcionando uma comunicação mais funcional no seu dia a dia.

Tipos de ferramentas: pranchas, sinais, aplicativos e dispositivos

Existem diversas ferramentas de CAA, que podem ser personalizadas conforme as necessidades e habilidades da criança. Alguns dos recursos mais comuns incluem:

• Pranchas de comunicação: são quadros ou cartões com imagens que representam objetos, ações ou sentimentos. A criança pode apontar para as imagens para se comunicar. Um exemplo cotidiano seria uma prancha que tenha imagens de “água”, “brincar” ou “quero”, permitindo à criança expressar seu desejo de beber ou de brincar.
• Sinais e gestos: além das pranchas, a CAA também pode incluir a utilização de sinais e gestos, que podem ser usados em conjunto com outras ferramentas. É uma opção acessível, que pode ser aplicada imediatamente no cotidiano da criança.
• Aplicativos e dispositivos eletrônicos: com o avanço da tecnologia, surgiram diversos aplicativos de comunicação para tablets e smartphones, como Cboard, Coughdrop, TD Snap, entre outros. Esses aplicativos oferecem a possibilidade de criar frases a partir de imagens, o que facilita a expressão de ideias mais complexas. Além disso, existem dispositivos de fala que permitem que a criança “fale” através de um dispositivo eletrônico.

Benefícios da CAA no desenvolvimento da comunicação

A CAA oferece inúmeros benefícios para o desenvolvimento da comunicação, especialmente em crianças autistas. Ao utilizar essas ferramentas, a criança tem a chance de:

• Melhorar a comunicação funcional: a CAA ajuda as crianças a expressarem suas necessidades e desejos de maneira mais clara e eficaz.
• Reduzir a frustração: crianças com dificuldades de fala muitas vezes ficam frustradas ao não conseguirem se comunicar. A CAA diminui essa frustração, oferecendo alternativas para a expressão.
• Desenvolver habilidades sociais: ao melhorar a comunicação, a criança tem mais oportunidades de interagir com os outros, o que é essencial para o desenvolvimento de habilidades sociais.
• Apoiar a linguagem oral: a CAA pode não apenas substituir, como também estimular o desenvolvimento da fala, fornecendo modelos de comunicação e ajudando a criança a entender como a comunicação funciona.

Como começar a usar a CAA com apoio profissional?

Se você acredita que a CAA pode ser útil para seu filho, o primeiro passo é procurar um profissional especializado, como um fonoaudiólogo. O acompanhamento profissional é essencial para identificar a ferramenta mais adequada, considerando as necessidades específicas da criança e seu ritmo de desenvolvimento.

Ao iniciar o uso da CAA, é importante que a criança pratique em diferentes contextos, como em casa, na escola ou durante atividades de lazer. O apoio da família e da escola é fundamental para que a CAA seja incorporada de maneira eficaz no cotidiano.

Dúvidas comuns sobre o uso da CAA em casa e na escola

Algumas dúvidas surgem frequentemente entre os pais e educadores quando se trata do uso da CAA, como:

• A CAA vai impedir a criança de falar?
  Não, a CAA não impede a fala, mas pode ajudar a criança a se comunicar enquanto a fala se desenvolve, se isso for possível. Em muitos casos, o uso de CAA estimula a fala, e quando a fala não é efetivada, ela garante o diálogo. 
• A escola e os terapeutas precisam estar envolvidos?
  Sim! Todo o trabalho que está relacionado à rotina da criança e que é realizado em conjunto é mais funcional. Por isso, para garantir que a CAA seja usada de maneira eficaz, é importante que a escola e os terapeutas estejam envolvidos. Eles devem colaborar com a família para implementar as ferramentas de forma consistente.

Programação Abril Azul no Espaço Arima

Gostou do conteúdo que preparamos? Este e outros assuntos fazem parte do Abril Azul do Espaço Arima. A LIVE sobre Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) com a Dra. Lady Anny Araújo aconteceu no dia 05/04/25, mas o mês de Abril Azul no Espaço Arima continua com uma programação completa! Ao longo do mês, continuaremos oferecendo eventos e conteúdos especiais sobre autismo, comunicação e desenvolvimento infantil. 

Fique atento (a) às próximas atividades e participe dessa jornada de aprendizado e apoio para o desenvolvimento das crianças autistas.

Fale com nossa equipe para saber se a CAA pode ajudar no desenvolvimento da comunicação do seu filho.
[Botão/link do WhatsApp]

Assinatura:
Dra. Lady Anny Araújo, Fonoaudióloga Supervisora do Espaço Arima – CRFa 9-9099/5

O desenvolvimento das funções executivas é fundamental para o comportamento social e acadêmico das crianças, especialmente aquelas com Transtorno do Espectro Autista (TEA). 

As funções executivas envolvem processos cognitivos que regulam ações, emoções e pensamentos, permitindo que o indivíduo se organize, tome decisões e se adapte a novas situações. Para crianças com TEA, dificuldades nessas áreas, como impulsividade, desatenção e resistência a mudanças, podem afetar negativamente a interação social e o aprendizado.

As principais funções executivas – memória de trabalho, controle inibitório e flexibilidade cognitiva – são essenciais para a construção de habilidades sociais, como respeitar turnos, compartilhar e lidar com imprevistos. 

Estimular essas funções desde cedo, tanto no ambiente familiar quanto escolar, pode ajudar a criança a melhorar a sua comunicação e a socialização, promovendo seu desenvolvimento emocional e cognitivo de maneira eficaz.

Neste texto, abordaremos a relação entre funções executivas e habilidades sociais, explicando como essas funções impactam o comportamento e oferecendo estratégias práticas para os pais e educadores estimularem essas habilidades no dia a dia.

O que são funções executivas?

As funções executivas consistem em um conjunto de habilidades cognitivas que ajudam o indivíduo a regular o próprio comportamento e a direcionar suas ações para alcançar metas específicas. 

De acordo com a pesquisadora Diamond (2013), elas incluem habilidades como memória de trabalho, controle inibitório e flexibilidade cognitiva. Essas funções atuam em conjunto, permitindo que a criança tome decisões, se concentre em uma tarefa, controle impulsos e se adapte a novas situações.

Como elas afetam a interação social no autismo?

No caso das crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), o desenvolvimento das funções executivas têm um impacto direto nas habilidades sociais. As dificuldades comuns, como resistência a mudanças, impulsividade e desatenção, podem ser mais acentuadas devido à imaturidade nas funções executivas. Isso pode afetar a capacidade de esperar a vez para falar, interagir com os colegas de forma cooperativa e lidar com situações inesperadas.

As funções executivas são fundamentais para a formação de habilidades sociais, como saber respeitar limites, compartilhar, esperar a vez, e até mesmo para reconhecer e entender os sentimentos dos outros. Sem essas habilidades, a criança pode enfrentar desafios para se inserir em grupos sociais e criar vínculos.

3 pilares fundamentais: memória de trabalho, controle inibitório e flexibilidade

O desenvolvimento das funções executivas envolve três habilidades principais:

• Memória de trabalho: A capacidade de armazenar e manipular informações de forma temporária. Por exemplo, quando a criança segue uma instrução, como “guarde o brinquedo antes de comer”, ela usa a memória de trabalho para lembrar da tarefa até que ela a complete.
  
• Controle inibitório: Esta habilidade permite que a criança controle impulsos e reações imediatas, como esperar a sua vez de falar ou não reagir a estímulos que a distraem. O controle inibitório é crucial para o comportamento social adequado, como respeitar regras de convivência.
  
• Flexibilidade cognitiva: A capacidade de adaptar-se a mudanças e novas situações. A flexibilidade cognitiva ajuda a criança a lidar com imprevistos, como mudanças de planos ou a introdução de novas atividades. Isso é fundamental para que ela possa interagir de maneira flexível em diversos contextos sociais.
  

Estratégias práticas para estimular funções executivas em casa

O estímulo das funções executivas pode ser feito de maneira simples no dia a dia, sem a necessidade de recursos complexos. Algumas estratégias práticas para os pais incluem:

1. Estabelecer rotinas claras: Criar um ambiente estruturado e previsível é essencial para o desenvolvimento das funções executivas. Atividades como organizar o quarto, preparar a mesa para as refeições ou escolher a roupa do dia são ótimas maneiras de estimular a memória de trabalho e o controle inibitório.
   
2. Jogos e brincadeiras que desafiem a criança: Jogos de tabuleiro, atividades de espera (como jogos de “esquecer a vez”) e brincadeiras cooperativas ajudam a desenvolver a flexibilidade cognitiva e o controle inibitório.
   
3. Dar instruções claras e simples: Ao pedir para a criança realizar uma tarefa, é importante ser claro e objetivo. Você pode usar pistas visuais, como imagens ou cartões, para ajudar a reforçar a memória de trabalho.
   
4. Reflexão sobre o comportamento: Quando a criança não seguir uma instrução, use momentos de reflexão. Por exemplo, se ela não conseguiu esperar a vez em um jogo, converse sobre como isso pode ser feito de forma mais adequada na próxima vez.
   

Como essas funções contribuem para a convivência familiar e escolar

Estimular as funções executivas em casa e na escola pode melhorar significativamente a convivência familiar e escolar. 

Quando as crianças desenvolvem a memória de trabalho, o controle inibitório e a flexibilidade cognitiva, elas se tornam mais aptas a lidar com as demandas sociais e acadêmicas, respeitando regras e interagindo de forma mais cooperativa. Essas habilidades também contribuem para o sucesso em tarefas cotidianas, como seguir instruções, completar tarefas e se organizar.

Além disso, o fortalecimento dessas funções executivas pode reduzir a impulsividade e a desatenção, promovendo uma comunicação mais fluida e eficaz entre pais, professores e a criança.

Converse com nossa equipe para entender como podemos ajudar seu filho a desenvolver habilidades que impactam a aprendizagem e a vida social.
[Botão/link do WhatsApp]

Assinatura:
Gercielio Ferreira, Psicólogo e Neuropsicólogo – CRP10-07214
Especialista em Análise Aplicada do Comportamento (ABA) e Desenvolvimento Infantil, Coordenador de Caso Clínico do Programa de Habilidades Sociais – Espaço Arima

O diagnóstico de autismo no nível 1 de suporte, antigamente conhecido como autismo leve, pode ser um tanto desafiador, especialmente no que se refere à comunicação social. 

Apesar de muitas crianças com esse diagnóstico serem verbais e possuírem habilidades funcionais de linguagem, ainda enfrentam dificuldades sutis em áreas como conversação, entonação, turnos de fala e compreensão de nuances sociais. 

Nesse contexto, a fonoaudiologia torna-se indispensável no desenvolvimento dessas habilidades e na promoção da comunicação social eficaz. Ao longo deste conteúdo, falamos sobre os principais impactos positivos deste estudo sobre o autismo nível 1 de suporte.

.

O que é o nível 1 de suporte no TEA

O nível 1 de suporte no Transtorno do Espectro Autista (TEA) caracteriza-se por dificuldades de comunicação e interação social que, embora sutis, ainda exigem suporte especializado. 

Crianças com autismo de nível 1 apresentam habilidades verbais adequadas, mas enfrentam desafios em situações sociais mais complexas, como manter uma conversa fluida, entender expressões faciais ou responder a mudanças no ambiente. 

Essas dificuldades não são sempre visíveis e podem passar despercebidas, especialmente quando comparadas a outros níveis de autismo, onde as dificuldades de comunicação são mais evidentes.

Desafios de comunicação que nem sempre são percebidos

Embora muitas crianças com autismo nível 1 possam falar normalmente, elas frequentemente enfrentam desafios que não são tão óbvios para os outros. Entre os principais problemas, estão:

• Dificuldade em iniciar e manter conversas: A criança pode não saber como fazer perguntas ou como responder de forma adequada em uma conversa.
  
• Compreensão de linguagem pragmática: Isso envolve a habilidade de entender as normas sociais de comunicação, como entender ironias, fazer pedidos de forma apropriada e interpretar sinais não-verbais.
  
• Entonação e ritmo da fala: Mesmo que a criança fale claramente, ela pode ter dificuldade em ajustar sua entonação, o que pode dificultar a interação social.
  
• Compreensão de perspectivas sociais: O autista de nível 1 pode ter dificuldades em entender como os outros pensam ou sentem, o que interfere nas interações sociais.
  

Essas dificuldades sutis podem afetar o comportamento social da criança e sua integração com os outros, especialmente em ambientes como a escola e atividades extracurriculares.

O papel da fonoaudiologia no desenvolvimento da linguagem social

A fonoaudiologia oferece soluções eficazes para ajudar a criança com autismo a melhorar sua comunicação social. Ao trabalhar diretamente com as habilidades de linguagem pragmática, o fonoaudiólogo orienta a criança a utilizar a linguagem de maneira mais funcional e adequada aos contextos sociais.

Além disso, o acompanhamento fonoaudiológico no nível 1 de suporte pode:

• Estimular a compreensão e uso adequado de expressões sociais: Isso inclui ensinar as crianças a fazer cumprimentos, dar respostas apropriadas durante uma conversa e compreender os sentimentos dos outros.
  
• Melhorar a entonação e ritmo de fala: A fonoaudiologia pode ajudar a criança a ajustar sua voz, tornando sua comunicação mais eficaz.
  
• Ensinar habilidades de conversa: Como iniciar, manter e terminar conversas, compreender o conceito de turnos na fala e usar a linguagem corporal de forma adequada.
  
• Apoiar a flexibilidade na comunicação: Ensinar a criança a se adaptar a diferentes situações sociais, ajudando-a a lidar com mudanças e desafios.
  

Estratégias e atividades para estimular a comunicação em casa e na escola

Pais e educadores podem implementar atividades simples para apoiar o desenvolvimento da comunicação social. Algumas estratégias incluem:

• Simular situações de conversação: Brincadeiras como “telefone sem fio” ou jogos de perguntas e respostas ajudam a criança a praticar turnos de fala e a usar a linguagem de forma mais funcional.
  
• Ler livros e histórias juntos: Durante a leitura, incentive a criança a fazer perguntas sobre a história ou a comentar sobre as emoções dos personagens. Isso ajuda no desenvolvimento da empatia e da compreensão social.
  
• Estabelecer rotinas de conversação: Em momentos do cotidiano, como durante as refeições ou enquanto organiza brinquedos, incentive a criança a se comunicar de maneira organizada e a responder de forma clara e apropriada.
  

Quando procurar apoio especializado?

Embora algumas crianças com autismo nível 1 possam se beneficiar de apoio em casa, é fundamental buscar a intervenção fonoaudiológica especializada para tratar dificuldades de comunicação mais sutis. 

Quando os pais observam que a criança tem dificuldades persistentes em iniciar conversas, compreender normas sociais ou se comunicar de maneira eficaz, é importante procurar um fonoaudiólogo especializado em TEA. A intervenção precoce pode ajudar significativamente a melhorar a comunicação social da criança e promover um desenvolvimento mais harmonioso.

Agende uma conversa com nossa equipe para saber como a fonoaudiologia pode apoiar o desenvolvimento do seu filho.
[Botão/link do WhatsApp]

Assinatura:
Dra. Lady Anny Araújo, Fonoaudióloga Supervisora do Espaço Arima – CRFa 9-9099/5